Infrastruktur

vad är utbildningsinfrastruktur?

utbildningsinfrastruktur inkluderar lämpliga utrymmen att lära sig. Detta är ett av de mest grundläggande elementen som krävs för att säkerställa tillgång till utbildning. Skolklassrum är den vanligaste platsen där strukturerat lärande sker med grupper av barn. Medan lärande också äger rum i en mängd olika typer av utrymmen – tält, tillfälliga skydd, plastplåt, trädskugga, platser för tillbedjan, människors hem och så vidare—förväntar sig familjer och samhällen att formell utbildning ska äga rum i klassrum som har utformats för säkerhet och komfort.

några av attributen för adekvat infrastruktur är:

  • tillräckligt med utrymme per barn, vanligtvis styrd av standarder som fastställts av ett lands undervisningsministerium
  • tillräckligt med utrymme för 30-40 barn per klassrum, för att möjliggöra effektiv användning av lärare
  • konstruktionsmetoder som säkerställer barns säkerhet i skolan, anpassade till naturliga faror i regionen
  • tillräckliga separata sanitära anläggningar för pojkar och flickor och för personal
  • alltmer, el och internet-anslutning.

hur fungerar otillräcklig infrastruktur som ett hinder för inskrivning och deltagande?

anläggningar kan vara otillräckliga på många sätt, inklusive att vara överfulla ellerfarliga, saknar tillräckliga sanitära anläggningar och saknar vatten för hygien. Hälsoeffekterna av otillräckliga toaletter och sanitet är mycket allvarliga. Särskilt flickor skjuts ut ur skolan om anläggningarna är otillräckliga. Äldre flickor i primäråldern kommer att sakna betydande mängder skola eller är osannolikt att fortsätta i skolan efter att de börjar menstruation om sanitära anläggningar är dåliga eller obefintliga. Dessutom kan barn avvisas från skolan när dess officiella inskrivningskapacitet uppnås.

hur genomgripande är infrastrukturella frågor?

otillräcklig inlärningsutrymme och tillhörande faciliteter är en genomgripande faktor för barn utanför skolan i landsbygd och tätbefolkade stadsmiljöer, särskilt där intern migration är hög, i avlägsna landsbygdsområden och för flickor som kommer in som har börjat menstruera.

världens fattigaste länder behöver nästan fyra miljoner nya klassrum till 2015, till stor del på landsbygden och marginaliserade områden, för att rymma dem som inte går i skolan. Fler klassrum kommer att lindra överbeläggning, minska klassstorlekar och minska långa reseavstånd. Förfallna klassrum behöver också renoveras eller uppgraderas till acceptabla miniminormer för lärande.

barn på landsbygden går ibland 2 till 3 timmar för att gå i skolan eftersom det inte finns några skolbyggnader nära där de bor (utforska utmanande geografier för mer om detta).

exempel på EAC-partners som hanterar bristen på Infrastruktur

EAC-partners hanterar bristen på adekvat infrastruktur på olika sätt:

  • rehabilitera skolor som är i förfall
  • utöka inlärningsutrymmet i överfulla skolor
  • förbättra sanitära anläggningar, särskilt för flickor

över hälften av EAC-partnerna hanterar infrastrukturbarriären på olika sätt som är lämpliga för det lokala sammanhanget. Här är ett exempel för var och en av ovanstående strategier.

rehabilitera skolor i förfall. Gonoshahajjo Sangstha (GSS)-systemet i Bangladesh reparerar och lanserar 575 oanvända skolor för att tillhandahålla grundutbildning för över 100 000 av skolbarn.

utöka inlärningsutrymmet i överfulla skolor. UNICEF, Tchad kommer att minska klassstorleken i överfulla klassrum genom att bygga ytterligare klassrum i befintliga skolor.

förbättra sanitära anläggningar särskilt för flickor. UNICEF Sudan riktar sig mot 240 000 av skolbarn och ett fokus ligger på flickors inskrivning. Dessa flickor i åldrarna 6-9 uppmuntras att gå i skolan, medan de över åldern 9 ges ett catch-up program och sedan uppmuntras att gå med i grundskolan cykeln på lämplig nivå. För att säkerställa att ett av hindren för flickor tas upp, rehabiliterar UNICEF vatten -, sanitets-och hygienanläggningar i riktade skolor.

vidare läsning

Lämna ett svar

Din e-postadress kommer inte publiceras.