Infrastruktur

hva er utdanningsinfrastruktur?

Utdanningsinfrastruktur inkluderer egnede områder å lære. Dette er et av de mest grunnleggende elementene som er nødvendige for å sikre tilgang til utdanning. Skole klasserom er det vanligste stedet der strukturert læring foregår med grupper av barn. Mens læring også foregår i en rekke forskjellige typer mellomrom – telt, midlertidige lyskilder, plastfolie, skygge av trær—steder for tilbedelse, folks hjem og så videre-forventer familier og lokalsamfunn formell utdanning i klasserom som er designet for sikkerhet og komfort.

noen av egenskapene til tilstrekkelig infrastruktur er:

  • Tilstrekkelig plass per barn, vanligvis styrt av standarder fastsatt Av Et Lands Utdanningsdepartement
  • tilstrekkelig plass til 30-40 barn per klasserom, for å muliggjøre effektiv bruk av lærere
  • Byggemetoder som sikrer sikkerheten til barn i skolen, egnet til naturlige farer i regionen
  • Adekvate separate sanitæranlegg for gutter og jenter og for ansatte
  • i økende grad, elektrisitet og internett-tilkobling.

hvordan fungerer utilstrekkelig infrastruktur som en barriere for innmelding og deltakelse?

Fasiliteter kan være utilstrekkelige på mange måter, inkludert å være overfylte eller farlige, mangler tilstrekkelige sanitære fasiliteter og mangler vann for hygiene. Helsekonsekvensene av utilstrekkelige toaletter og sanitære forhold er svært alvorlige. Spesielt jenter blir presset ut av skolen hvis fasilitetene er utilstrekkelige. Eldre jenter i grunnalderen vil savne betydelige mengder skole eller er usannsynlig å fortsette på skolen etter at de begynner menstruasjon hvis sanitæranlegg er dårlige eller ikke-eksisterende. I tillegg kan barn bli vendt bort fra skolen når den offisielle innmeldingskapasiteten er nådd.

Hvor gjennomgripende er infrastrukturelle problemer?

Mangel på læringsrom og tilhørende fasiliteter er en gjennomgripende faktor for barn utenfor skolen i landlige og tett befolkede urbane omgivelser, spesielt der intern migrasjon er høy, i avsidesliggende landlige områder, og for jenter som kommer inn som har begynt å menstruere.

verdens fattigste land trenger nesten fire millioner nye klasserom innen 2015, hovedsakelig i landlige og marginaliserte områder, for å imøtekomme de som ikke går på skole. Flere klasserom vil lindre overbefolkning, kutte klassestørrelser og redusere lange reiseavstander. Forfalne klasserom trenger også oppussing eller oppgradering til akseptable minimumsstandarder for læring.

Barn i landlige områder går noen ganger 2 til 3 timer for å gå på skole fordi det ikke er noen skolebygninger i nærheten av hvor de bor (Utforsk Utfordrende Geografiske områder for mer om dette).

Eksempler PÅ eac-partnere som adresserer mangelen på infrastruktur

EAC-partnere adresserer mangelen på tilstrekkelig infrastruktur på ulike måter:

  • Rehabilitere skoler som er i forfall
  • Utvide læreplass i overfylte skoler
  • Forbedre sanitæranlegg, spesielt for jenter

Over halvparten AV eac-partnere adresserer infrastrukturbarrieren på ulike måter som passer til den lokale konteksten. Her er et eksempel for hver av de ovennevnte strategiene.

Rehabilitere skoler i forfall. Gonoshahajjo Sangstha (Gss) – systemet i Bangladesh reparerer og re-lanserer 575 ubrukte skoler for å gi grunnopplæring til over 100.000 ut av skolebarn.

Utvide læringsrom i overfylte skoler. UNICEF, Tsjad vil redusere klassestørrelsen i overfylte klasserom ved å bygge flere klasserom i eksisterende skoler.

Forbedre sanitæranlegg spesielt for jenter. UNICEF Sudan er rettet mot 240.000 ut av skolebarn, og ett fokus er på jenters innmelding. De jentene i alderen 6-9 oppfordres til å gå på skole, mens de over 9 år får et catch-up program og deretter oppfordres til å delta i grunnskolen syklus på riktig nivå. FOR å sikre at en av barrierene for jenter blir adressert, rehabiliterer UNICEF vann -, sanitær – og hygienefasilitetene til målrettede skoler.

Videre lesing

Legg igjen en kommentar

Din e-postadresse vil ikke bli publisert.